DESCRITORES DE GEOGRAFIA 6º ao 9º ano DO ENSINO FUNDAMENTAL

DESCRITORES DE GEOGRAFIA  6º ao 9º ano DO ENSINO FUNDAMENTAL

 A Geografia: da organização à produção do espaço geográfico

Nesta etapa, o aluno vivencia um momento da passagem do seu ser infantil para o ser adolescente, o que implica mudanças socioafetivas e cognitivas. Rompendo com seus “cordões umbilicais”, assume uma postura mais crítica e autônoma diante do mundo que o cerca. Desta forma, assume compromissos coletivos, ampliando sua capacidade de socialização. Seu desejo de ser ouvido e de participar das decisões do grupo se faz sentir, por exemplo, na existência de organizações estudantis nas escolas (como os grêmios) ou mesmo na criação e execução de trabalhos coletivos, como feiras de ciências, estudos do meio, maratonas, gincanas, campeonatos esportivos ou festas. O espaço da escola não se resume mais apenas à sala de aula e ao pátio.

Por um lado, a curiosidade do seu ser criança o impulsiona para a busca de um leque maior de conhecimentos de toda ordem. O trabalho pedagógico desenvolvido nas séries iniciais amplia seus horizontes, levando-o à descoberta, exploração e maior compreensão do mundo que o cerca. Por sua vez, o seu ser adolescente o direciona para uma postura mais questionadora, que vai lhe conferindo uma condição latente de análise e julgamento das coisas. É assim que, ao término da 8a série, espera-se que o aluno-cidadão possa se encontrar num estado de prontidão para raciocínios mais complexos e elaborados de observação, interpretação, análise e síntese da realidade. Nesse sentido, o ensino da Geografia contribui para que esse processo de ensino aprendizagem seja enriquecido por meio da ampliação do seu vocabulário, do desenvolvimento de terminologia específica, atribuindo à sua linguagem, tanto escrita como oral, um certo rigor científico. É assim que este aluno vai aprendendo a reconhecer e discernir o que é do âmbito da cultura geral e o que é da especificidade da Geografia e as grandes perguntas que esta disciplina se propõe refletir, elucidar e responder sobre: a organização e produção do espaço brasileiro e mundial; a divisão internacional e territorial do trabalho; o desenvolvimento da ciência e tecnologia e os fluxos populacionais e econômicos; a relação sociedade/natureza no Brasil e no mundo e a questão ambiental; e as formas de representação do espaço geográfico.

Quando o aluno incorpora estes conhecimentos, estamos diante do sujeito perguntador tão necessário para o trabalho pedagógico do Ensino Médio, onde exercita-se a capacidade de questionamento e argumentação.

A sistematização dos conteúdos da Geografia, nesta trajetória, passa das noções básicas já trabalhadas à elaboração de conceitos e categorias fundamentais, progressivamente. Partindo do lugar onde vive, o exercício é o de articular o particular e o geral, que se manifestam simultaneamente. Assim, compreender a realidade brasileira, por exemplo, exige sua contextualização nos processos, ao mesmo tempo, internacionais, regionais e locais. Esta compreensão só se torna possível mediante uma redefinição do papel do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Como construtor destes nexos, o aluno-cidadão pratica um trabalho escolar onde a atitude da pesquisa permite a delimitação, para ele, do objeto da própria Geografia.
OBS: As letras são as competências, sendo estabelecidas em: B- Básicas; O- Operacionais; G- Globais. 

Livro com os descritores: 

Matrizes Curriculares de Referência.pdf

ESTANDO ASSIM DIVIDIDOS POR SÉRIES:

6º ano (5ªsérie)

6. FORMAS DE REPRESENTAÇÃO CARTOGRÁFICA ESPAÇO-TEMPORAL

6.1 Sistema de referência: coordenadas geográficas

D82 - Identificar no planisfério os paralelos e os meridianos ou hemisférios. (B)

D83 - Identificar no mapa, dadas as coordenadas geográficas de um lugar, a sua

localização. (B)

D84 - Determinar as coordenadas geográficas de um determinado lugar, observando um mapa. (O)

6.2 Fusos horários e sistema de orientação: pontos cardeais e colaterais

D85 - Relacionar a forma da Terra e o movimento de rotação com a definição de horários locais. (G)

D86 - Aplicar, a partir de um planisfério, os fusos horários para estabelecer diferenças horárias entre localidades. (G)

6.3 Tipos de mapas temáticos

D87 - Interpretar cartogramas, cartodiagramas, anamorfoses geográficas e mapas de isolinhas (isotermas, isoietas e isóbaras). (O)

4. RELAÇÃO SOCIEDADE/NATUREZA

4.1 Domínios naturais: características, dinâmicas e processos

D44 - Relacionar os índices pluviométricos, umidade e temperaturas elevadas com a diversidade da vegetação das florestas tropicais e equatoriais. (O)

D45 - Diferenciar as florestas de coníferas das florestas temperadas, comparando

gravuras. (O)

D46 - Associar as características destas florestas com a utilização intensiva pela indústria madeireira. (O)

D47 - Descrever as características do domínio das tundras ou dos desertos, observando gráficos de temperatura e gravuras. (O)

D48 - Compreender as consequências dos desmatamentos, em larga escala, nos

domínios das florestas tropicais. (O)

D49 - Associar o uso intensivo do solo nas áreas de transição entre o deserto do Saara e as savanas com o processo de desertificação. (O)

D50 - Estabelecer relação entre a bacia do rio Huang Ho e o Yang Tsé Kiang, na China, com a agricultura irrigada. (O)

D51 - Estabelecer relações entre o rio Nilo e a vida socioeconômica do Egito. (O)

D52 - Estabelecer relações entre a rede hidrográfica europeia e suas hidrovias. (O)

D53 - Estabelecer relações entre os rios Mississipi, Missouri e Tennessee com a vida socioeconômica do centro-sul dos EUA. (O)

D54 - Comparar, observando o planisfério, as principais áreas de reserva e produção de petróleo, cobre, ferro, manganês, carvão, bauxita e cassiterita. (O)

D55 - Comparar os processos de produção de energia da termelétrica e da hidrelétrica. (O)

D56 - Identificar os países, a partir de gráficos, quanto à utilização das diversas fontes de energia. (B)

D57 - Analisar as condições ambientais necessárias para a construção de uma

hidrelétrica. (G)

D58 - Reconhecer os riscos ambientais das usinas nucleares ou das usinas hidrelétricas. (B)

D59 - Reconhecer a necessidade de preservação da biodiversidade da Amazônia. (B)

4.2 Exploração dos oceanos

D60 - Compreender as características físicas dos oceanos. (O)

D61 - Localizar no planisfério as principais correntes marítimas. (B)

D62 - Relacionar as principais correntes marítimas com a atividade pesqueira. (O)

 

7º ano (6ªsérie)

5. O BRASIL E SUA REGIONALIZAÇÃO

5.1 O processo de formação territorial

D63 - Relacionar a concentração socioeconômica do Brasil nas áreas próximas ao

Atlântico com o processo de colonização do país. (O)

D64 - Associar a atividade da pecuária e da mineração com o processo de interiorização do país. (O)

D65 - Analisar as transformações do território brasileiro decorrentes do desenvolvimento do plantio da cana-de-açúcar e do café. (O)

5.2 Relação sociedade/natureza

D66 - Comparar as características dos domínios naturais do Brasil. (O)

D67 - Comparar os diferentes usos das bacias hidrográficas brasileiras a partir de suas características físicas. (O)

D68 - Analisar a importância política e econômica da conservação da biodiversidade no território brasileiro. (G)

D69 - Relacionar as atividades extrativas com as áreas dos diversos domínios naturais, através de comparação de gravuras (Percy Lau, por exemplo). (O)

D70 - Identificar, no mapa, as principais bacias hidrográficas brasileiras e seu

aproveitamento econômico (Tietê-Paraná, Paraguai, Madeira, Solimões-Amazonas,

São Francisco). (B)

5.3 Divisão territorial do trabalho, o processo urbano-industrial e as

desigualdades socioespaciais

D71 - Reconhecer as transformações socioeconômicas brasileiras a partir do processo de industrialização e urbanização, através de textos, letras de música, charges, histórias em quadrinhos. (O)

D72 - Relacionar a expansão do modo de vida urbano no Brasil com o surgimento e

fortalecimento de movimentos sociais (sindicalismo, associação de moradores,

movimento estudantil, mulheres, negros), observando fotografias e lendo reportagens de jornais e revistas. (O)

D73 - Reconhecer as transformações ocorridas no campo brasileiro através da

modernização agrícola, utilizando-se de tabelas e gráficos. (O)

D74 - Localizar, em mapas, as principais áreas produtoras de trigo, soja, cana-de-açúcar, café, laranja, milho, feijão, arroz ou mandioca. (B)

D75 - Analisar os aspectos positivos e negativos do Proálcool. (G)

D76 - Associar a produção agroindustrial com a expansão da mão-de-obra assalariada no campo (bóia-fria), através de textos, charges e letras de música.

D77 - Compreender, através do uso de mapas, a distribuição das principais áreas de criação bovina, suína e de aves. (O)

D78 - Identificar, a partir de mapas viários, os fluxos de mercadorias e pessoas pelo

território brasileiro. (B)

D79 - Avaliar a importância dos portos e aeroportos para a economia brasileira. (G)

D80 - Avaliar a importância do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST) na luta pela reforma agrária no Brasil. (G)

D81 - Descrever as desigualdades regionais do Brasil, do ponto de vista socioeconômico ou étnico-cultural, a partir dos dados organizados em tabelas ou mapas. (O)

2. O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO E URBANIZAÇÃO

2.1 O espaço urbano-industrial

D10 - Relacionar a organização do espaço às transformações da indústria artesanal em indústria manufatureira. (O)

D11 - Relacionar a organização do espaço às transformações da indústria manufatureira para a maquinofatureira. (O)

D12 - Compreender a importância do processo de industrialização para a caracterização do mundo contemporâneo, a partir de um texto ou charge. (O)

D13 - Reconhecer as transformações provocadas na cidade pelo processo de

industrialização, através de charge, letras de música ou poesias. (B)

2.3 Problemas sociais urbanos e do campo

D16 - Compreender o processo de metropolização no Brasil e no mundo. (O)

D17 - Comparar processos de reforma agrária ocorridos em alguns países, a partir da leitura de pequenos textos. (O)

D18 - Associar o problema do emprego e da expansão da economia informal às

transformações da cidade provocadas pelo processo de industrialização. (O)

D19 - Associar o problema da moradia com as transformações da cidade provocadas pelo processo de industrialização. (O)

D20 - Associar o problema da violência urbana com as transformações da vida urbana. (O)

D21 - Associar o problema da ocupação das áreas de risco com as transformações

provocadas pelo crescimento das cidades. (O)

2.2 Fluxos migratórios

D14 - Associar a questão da migração campo-cidade no mundo capitalista industrializado com a mecanização do campo, observando uma gravura. (O)

D15 - Diferenciar a migração campo-cidade do mundo capitalista industrializado com o ocorrido na América Latina, através de uma charge ou poesia. (O)

 

8º ano (7ªsérie)

Novo - Compreender o processo de formação dos continentes

Novo - Associar a regionalização do espaço mundial com  as relações de poder

3.3 Os países latino-americanos

D27 - Relacionar a configuração territorial da América Latina com o processo de

colonização da América espanhola e portuguesa. (O)

Novo - Relacionar o processo de descolonização da América com o processo de desenvolvimento econômico atual

D28 - Descrever as desigualdades regionais dos países latino-americanos, do ponto de vista socioeconômico, a partir dos dados organizados em tabelas.

Novo - Compreender o processo de criação dos blocos econômicos latino americanos com destaque para MERCOSUL, UNASUL, COMECON

Novo - Relacionar a hierarquia de poder entre os países membros dos blocos econômicos

D29 - Explicar os objetivos do MERCOSUL. (O)

3.4 Os EUA e o Canadá

Novo - Relacionar a configuração territorial da América Anglo Saxônica com o processo de colonização Britânica e Francesa.

D30 - Descrever o processo de expansão territorial dos EUA. (B)

D31 - Explicar os de textos. (G)

D32 - Identificar em mapas as áreas industriais dos EUA e do Canadá. (B)

D33 - Compreender o espaço agrário americano organizado em cinturões agroindustriais (belts). (O)

D34 - Estabelecer relações entre a economia canadense e mexicana com a economia mecanismos de dominação dos EUA nos países latino-americanos, a partir da leitura americana. (O)

D35 - Explicar os objetivos do NAFTA. (G)

Novo - Análise e importância da Globalização e seus impactos no cotidiano social americano.

Novo - O uso das novas mídias/tecnologias e seus impactos nas relações sociais e construção/ocupação do espaço geográfico

Novo - EUA: aumento na produção interna de petróleo e sua consequente diminuição de dependência da OPEP

Novo - Diminuição da presença militar dos EUA nos conflitos no Oriente Médio

 3.2 Os países africanos

D24 - Reconhecer o papel da colonização na organização do espaço africano. (B)

Novo - Reconhecer o caótico papel das grandes potências no processo de descolonização do continente africano

D25 - Descrever as desigualdades regionais dos países africanos, do ponto de vista étnico e cultural. (O)

D26 - Descrever as desigualdades regionais dos países africanos, do ponto de vista

socioeconômico. (O)

Novo - Analisar e compreender as relações sociais que levam a constantes conflitos no continente

Novo - Relacionar as crises sociais do continente ao desinteresse das grandes potências na região subsaariana

Novo - Analisar os conflitos socioespacias que levaram a segregação racial na África do sul

Novo - Compreender o papel de Nelson Mandela no processo do fim do Apartheid

  

9º ano (8ªsérie)

1. DIVISÃO INTERNACIONAL E TERRITORIAL DO TRABALHO

1.1 Os sistemas de produção no espaço mundial e as transformações no mundo do trabalho

D1 - Compreender a transformação do espaço mundial provocada pela Divisão

Internacional do Trabalho. (O)

D2 - Indicar as características do sistema de produção capitalista ou socialista. (B)

D3 - Analisar como diferentes lugares se relacionam a partir da divisão territorial do

trabalho. (G)

D4 - Reconhecer que a produção industrial exige cada vez mais quantidade versus

velocidade, a partir de uma charge ou história em quadrinhos. (B)

D5 - Relacionar a interdependência entre as diversas áreas industriais e as produtoras de matérias-primas. (O)

D6 - Identificar os países que mais investem em ciência e tecnologia, através de um

mapa. (B)

D7 - Interpretar um gráfico de barras sobre investimentos em ciência e tecnologia,

considerando a interdependência entre os países. (O)

1.2 Agentes do Sistema Mundial: os Estados-nação, Organismos Internacionais, as grandes corporações empresariais e as Organizações Não-Governamentais (ONGs)

D8 - Descrever o funcionamento e atribuições da ONU, Banco Mundial, OEA e de seus principais organismos. (B)

D9 - Justificar a criação de organizações não governamentais para o exercício da

cidadania, a partir da leitura e interpretação de textos. (O)

3. O MAPA POLÍTICO, SUAS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS E GRUPAMENTOS REGIONAIS

3.1 A formação dos Estados Nacionais, os movimentos étnicos e religiosos

D22 - Identificar, através do planisfério, as áreas de predomínio das principais religiões do mundo (islamismo, cristianismo, judaísmo, hinduísmo e budismo). (B)

D23 - Concluir, a partir de um texto, as características culturais de um país islâmico. (G)

3.5 Os países europeus

D36 - Descrever as desigualdades regionais dos países europeus, do ponto de vista étnico e cultural. (O)

D37 - Analisar as desigualdades regionais dos países europeus, do ponto de vista

socioeconômico, a partir dos dados organizados em tabelas. (O)

D38 - Explicar os objetivos da União Européia. (G)

3.6 A Rússia e os países do Leste Europeu

D39 - Interpretar as transformações recentes do leste europeu. (O)

D40 - Interpretar, a partir de textos, o processo de constituição, crise e desintegração da URSS. (O)

3.7 A China

D41 - Descrever as desigualdades regionais na China, do ponto de vista socioeconômico, a partir dos dados organizados em tabelas. (O)

D42 - Descrever as desigualdades regionais na China, do ponto de vista étnico e cultural, utilizando-se de mapas. (O)

3.8 O Japão

D43 - Compreender as transformações econômicas do Japão no pós-guerra, a partir da leitura e de textos. (O)

Fonte base: Matrizes Curriculares de Referência para o SAEB (ASSOCIAÇÃO DOS CONTEÚDOS ÀS COMPETÊNCIAS COGNITIVAS E HABILIDADES INSTRUMENTAIS QUE LHES SÃO PRÓPRIAS, EXPRESSA EM FORMA DE DESCRITORES DO DESEMPENHO DO ALUNO) - MEC 1999

 

 QUESTÕES A SEREM CONSIDERADAS

A presença de descritores desatualizados, prejudica a adaptação de conteúdos que foram incorporados ao ensino de Geografia nos últimos anos, onde podemos destacar:

1 - Análise e importância da Globalização e seus impactos no cotidiano social americano.

2 - O uso das novas mídias/tecnologias e seus impactos nas relações sociais e construção/ocupação do espaço geográfico

3 - Primavera Árabe e seus reflexos nas relações internacionais

4 - Crise na Ucrânia e seus reflexos na União Europeia

5 - Crise Petrolífera e seus impactos na Geopolítica mundial

6 - EUA: aumento na produção interna de petróleo e sua consequente diminuição de dependência da OPEP

7 - Diminuição da presença militar dos EUA nos conflitos no Oriente Médio

8 - Impactos da diminuição da pobreza e da fome na sociedade brasileira

9 - Crise hídrica mundial, com destaque para os problemas nacionais